A VIDA

A vida são deveres que nós trouxemos para fazer em casa.

Quando se vê já são três horas!

Quando se vê, já é sexta-feira...

Quando se vê, já terminou o ano...

Quando se vê, passaram-se 50 anos!

Agora, é tarde demais para ser reprovado...

Se me fosse dado, um dia, outra oportunidade,

Eu nem olhava o relógio.

Seguiria sempre em frente

E iria, jogando, pelo caminho a casaca dourada

E inútil horas....

Dessa forma eu digo,

Não deixe de fazer algo que gosta

Devido à falta de tempo,

A única falta que terá,

Será desse tempo

Que infelizmente não voltará mais.

                 Mário Quintana

PORTFOLIO DE APRENDIZAGEM 2009

     Apresentar uma postagem no blog, é uma tarefa bastante importante mas difícil, porque exige que o façamos com qualidade, através de uma reflexão crítica e fundamentação teórica. Estando na etapa em que me encontro no curso, sinto um maior comprometimento em elaborar minhas postagens, o qual pretendo resgatar os conhecimentos até aqui assimilados e realizar estas tarefas com maior frequência iniciando com a disciplina de filosofia.

FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO-

1° ENCONTRO PRESENCIAL- 23/03/2009

     No encontro presencial de filosofia, nos foi proporcionado momentos de reflexão , que nos levaram a pensar sobre o modo de como percebemos o mundo. Trabalhamos com exercícios práticos durante a aula,  que nos possibilitaram a adquirir noções de argumentação e pensamento crítico percebendo a diferença da atitude dogmática e a atitude filosófica. Na atitude dogmática, a argumentação não é necessário, basta uma retórica, um doutrinador. A atitude filosófica, é uma atitude de abertura, é uma atitude crítica e aberta ao novo. É necessário aprender o uso do argumento. O importante da atitude filosófica é saber respeitar a maneira de pensar dos que estão em nossa volta, pois tudo que é verdade pra mim pode não ser a verdade do outro.

     Num outro momento tivemos a oportunidade de formalizar os argumentos indicando as premissas e a conclusão dos textos indicados realizando exercícios para a compreensão dstes conceitos.

FÓRUM SOBRE "O DILEMA DO ANTROPÓLOGO FRANCÊS"

     Esta foi uma atividade muito prazeirosa, havendo interação, envolvimento, onde os grupos tiveram que criar argumentos de defesa e os contra argumentos do grupo destinatário. Na oportunidade podemos perceber as diferentes maneiras de interpretação do fato descrito no texto, pelos participantes. Muitos questionamentos surgiram durante  o desenvolvimento do forum. Pensar sobre a vida destes povos nativos, a luta pela sobrevivência, e sobretudo o que estamos fazendo hoje, para garantir a cidadania para essas pessoas, que restam poucas.

     O exemplo do antropólogo Claude, me fez pensar sobre como ele teria se preparado para realização de sua pesquisa. Será que houve planejamento cuidadoso, reflexões conceituais alicerçados em conhecimentos já existentes a respeito daquele meio que estava querendo pesquisar?

     Em nossa prática pedagógica, levamos questões desafiadoras para a turma refletir debater , argumantar? Planejamos com cuidado nossas aulas, com objetivos claros que se pretende alcançar ?

     Esta foi uma atividade que nos mostra que um pequeno texto ,bem conduzido trazem questões abrangentes para discusão e ampliar o conhecimento em diversos campos.    

     EDUCAÇÃO DE PESSOAS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS

     Segundo a Lei n° 9.394/1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, no capítulo V, da Educação Especial, os artigos 58 a 60, define a  Educação Especial como modalidade de educação escolar, prevendo a possibilidade de serviços de apoio especializado na escola para atender às peculiaridades desse alunado  e atendimento educacional em classes, escolas ou serviços especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos não for possível a sua integração nas classes comuns de ensino . Destaca-se o artigo 59 que afirma, como dever dos sistemas de ensino, assegurar aos educandos com necessidades especiais: currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específica para atender às suas necessidades.

     Com a constituiução de 1988, toda a criança apartir dos seis anos de idade, independente de suas limitações tem direito de frequentar  a sala de aula comum, um ambiente onde crescem as outras crianças, tendo deficiência ou não,

     Anteriormente a esta lei, os alunos com necessidades especiais recebiam atendimento restrito às escolas comuns,como; APAES, Entidades Filçantrópicas,ONGs e outras.

      Ao assistir o filme "Aspectos Legais e Orientações pedagógicas", através de depoimentos de diversas pessoas envolvidas sobre a inclusão de crianças com necessidades especiais em classes comuns, foi possível compreender as diversas dúvidas e questionamentos encontrados durante o debate no fórum e das leituras sugeridas.

     Procurei destacar falas que durante o filme achei esclarecedor, tais como;

          É obrigação dos pais colocarem seus filhos em classe comum, mas não os obriga a colocarem em escolas especializadas.

     O atendimento especializado não pode ser o único atendimento para a criança com necessidades especiais;

          Os pais deverão procurar o Ministério Público de sua cidade, no caso da Escola negar a matrícula de seu filho e exigir professores especializados e recursos adequados.

         Durante o atendimento especializado em horário oposto, a criança vai receber orientações de como lidar com suas limitações, criando estratégias para enfrentar as barreiras que irá encontrar na sala comum. É um atendimento diretamente com a criança, é fazer sentir-se capaz de lidar com o conhecimento de sala de aula e capaz de interagir com os demais colegas, é um complemento da sala de aula comum.

     É preciso que a escola comum ofereça condições para que a criança se aproprie do conhecimento, e que este atendimento especializado não seja visto como reforço, isto é rever conteúdos não aprendidos em sala de aula.

     A criança com necessidades especiais, além do direito de frequentar sala de aula comum, receber atendimento especializado, também poderá receber atendimento clínico, que é totalmente diferente de educação especial. O mesmo se refere com o que é terapêutico; fonoaudiólogo, fisioterapia, médico...

 Este filme pretendo propor a supervisão de minha escola para que todos os professores das séries iniciais possam assistir, e esclarecer muitas situações reais que acontecem em nosso cotidiano.

   MÉTODO CLÍNICO- JEAN PIAGET

     PROVA: Conservação da substância líquido contínuo

     Ao realizarmos a prova sobre líquidos contínuos proposto pela psicologia II, podemos obter alguns esclarecimentos a respeito do método clínico.

    A atividade consistia em diversos recipientes com líquidos coloridos devidamente marcados como copo MI, M2, um copo largo e baixo ( L), um par de copos de mesma altura, mas com diâmetros diferentes (X e Y), e um copo medidor pequeno (P), Um copo longo e estreito (E).

    Durante a atividade o sujeito era entrevistado sobre as transformações que se produziam nos objetos que estavam a sua frente. As explicaçoes dadas pela criança nos permitia a ter imformações sobre suas idéias. A conversa que tínhamos com ela, serviam para instruí-lo, ajudando-nos a seguir seu pensamento.

     As respostas eram desencadeadas, elaboradas pela criança, surgidas durante as perguntas feitas  por mim que estava conduzindo a prova.

     A referida prova nos permitiu constatar que esta criança está no estágio pré-operatório.

     DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM SOB O ENFOQUE DA PSICOLOGIA II

Reflexão sobre o texto de Fernado Becker; MODELOS PEDAGÓGICOS E MODELOS EPISTEMOLÓGICOS

     Ao ler o texto de Fernando Becker me aguçou  a curiosidade em estudar o conceito de epistemologia no qual compreendi que é um estudo crítico dos princípios, hipóteses e resultados das ciências já estudadas. São questões que permitem compreender como os sujeitos conhecem e se apropriam do conhecimento.

Na linguagem epistemológica usa-se sujeito e objeto. O sujeito é elemento conhecedor, o centro do conhecimento. O objeto é o meio físico ou social.

     Tendências epistemológicas- Empirismo, apriorismo e construtivismo

     EMPIRISMO-  Teoria Diretiva-O conhecimento provém unicamente da experiência, do exterior, fatores externos, influência do meio sobre o sujeito. O indivíduo, ao nascer, nada mais tem em termos de conhecimento: é uma tábula rasa, uma folha de papel em branco.O conhecimento se desenvolve de fora para dentro do sujeito.

     O professor é o transmissor e o aluno recptor.

     APRIORISMO-  Teoria Não-Diretiva- A prioridade é do sujeito, as formas de conhecimento estão nele pré-determinadas. A aprendizagem é um produto que é passivamente internalizado pelo indivíduo, o sujeito aprende por si mesmo.

     O professor é o facilitador eo aluno aprende sozinho.

     CONSTRUTIVISMO-  Teoria Relacional- O conhecimento humano é construído nas relações do sujeito com a realidade. Tudo que o sujeito cnstrói em sua vida, serve de patamar para continuar a construir.

     Professor é mediador e o aluno constrói criticamente.

     Piaget ( 1976, p.37 ) insiste na idéia de que conhecimento é ação, transformação e estabelecimento de relações, pois "conhecer um objeto é agir sobre ele e transformá-lo, aprendendo os mecanismos dessa transformação, vinculados com as ações transformadoras. Conhecer é, pois, assimilar o real às estruturas de transformações".É a ação do sujeito que possibilita a construção de suas estruturas cognitivas.

     QUETÕES ÉTICOS-RACIAIS

     A aula presencial do dia 21 de maio, foi muito significativa, no qual podemos compreender com mais clareza o conceito de raça e etnia.Hoje meu entendimento sobre raça, não se refere a cor da pele da pessoa mas como cada indivíduo se identifica e o grupo social a que faz parte corresponde a sua etnia,seus costumes, jeito de ser crenças o modo de como cada grupo vive e se relaciona.

     O multiculturalismo é um termo típico do mundo globalizado e se constitui em um mecanismo para lutar contra toda forma de intolerância e em favor de políticas públicas capazes de garantir os direitos civís básicos a todos, obrigando de uma certa forma os estados democráticos a contribuirem para que os grupos sociais que se encontrem em desvantagem possam conservar suas culturas contra a interferência das culturas majoritárias ou de massas, garantindo a cidadania e o direito `diferença.

     Como seres humanos somos iguais perante a lei, mas temos caracteríscas culturais específicas de cada indivíduo.